周六早上的早教中心，总是全城最热闹的地方之一。

“宝宝，老师问你呢，这是什么颜色？” “快跟老师读，Red，红色的意思。” “哎呀，你别乱跑，快坐好听老师讲！”

这种声音你一定不陌生。在这些标榜着“支持孩子全面发展”、“增强亲子关系”的课程里，老师、家长、孩子形成了一个坚固的“铁三角”。

但最近，南京的一项针对幼儿园亲子互动的研究（基于 1130 次互动事件的观察）却揭开了一个令人深思的真相：在这种看似完美的“三人行”中，孩子往往是被忽视的“背景板”。

 

1. 消失的 14%：谁抢走了孩子的麦克风？

研究发现，在亲子课的互动中，由老师或家长发起的对话占到了惊人的 86%。而孩子主动发起的互动，仅占 14%。

这意味着，在一节 45 分钟的课上，孩子大部分时间都在“接收指令”和“被迫营业”。

更扎心的是，研究指出了一种典型的 IRE 互动模式：

I (Initiation) 教师提问： “这是什么形状呀？”

R (Response) 学生/家长回答： “是圆形。”

E (Evaluation) 教师反馈： “真棒！”

在这种模式下，孩子像是一个预设好程序的机器人。只要按下了提问键，就必须弹出标准答案。如果孩子反应慢了一点，身后的家长往往会迫不及待地“代答”或者“捅一捅”孩子。

这种互动看似高效，其实是一场大人之间的对话，孩子只是那个被搬来搬去的道具。

 

2. 三大误区：我们是如何把孩子变沉默的？

通过对现场互动的深度编码，研究总结出了家长和老师最容易掉进的三个坑：

A. “直升机式”代劳：有一种爱叫“我替你做了”

在观察中，研究者发现大量“援助与替代”行为。当孩子尝试拿剪刀、搭积木时，家长因为担心孩子做不好或动作慢，会直接抢过工具代劳。

研究者感悟： 此时的家长不是在陪读，而是在帮孩子参加考试。

B. “复读机式”教学：除了指令，还是指令

很多亲子互动的目的极其单一，就是“教育”。老师和家长的沟通高度集中在：纠正孩子的坐姿、催促孩子跟上进度、确认孩子是否学会了某个单词。 在这种高压下，孩子的“主体性”（Agency）被严重抑制——他们不再思考我想玩什么，而是在观察：大人想要我做什么？

C. “透明人”窘境：被忽略的发起尝试

最令人遗憾的是，当孩子好不容易主动指着窗外的小鸟，或者尝试分享自己的新发现时，大人们往往因为“要进行下一个环节了”而选择无视。 当孩子发现自己的声音没人听，他们最终会选择闭嘴。

3. 我们该如何找回那个“失踪”的孩子？

这篇研究并不是要指责家长和老师，而是提出了一个新的 “三方互动模型”。要打破僵局，我们需要重新调整三角形的重心：

给孩子留出“5秒钟真空期”： 当老师提问后，家长请忍住催促的冲动，在心里默数 5 个数。给孩子大脑处理信息、组织语言的时间。哪怕他最后说错了，也比你直接喂答案要强。

从“助教”变回“观察者”： 家长在课堂上的第一任务不是帮孩子完成作品，而是观察孩子的反应。当孩子遇到困难看向你时，给他一个鼓励的眼神，而不是直接抢走他手里的剪刀。

珍视那 14% 的主动性： 如果孩子在课上突然被一只蝴蝶吸引，不要急着把他拽回书本。顺着他的目光看过去，肯定他的发现。这种“追随孩子”的互动，比完成 10 个教学目标更有利于大脑发育。

结语

最好的教育，不是让孩子在最短的时间内学会最多的技能，而是让他们感受到：“我的声音是有意义的，我的探索是被尊重的。”

下一次亲子课，试试把麦克风还给那个最小的参与者。

 

 

 

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今日互动： 在亲子课或陪伴孩子时，你最忍不住想替孩子做的一件事是什么？ 欢迎在评论区分享你的“心路历程”，我们一起聊聊如何学会“放手”。

参考文献：

Kang, J., Abu Bakar, K., Mohamed, S., & Wu, L. (2025). Tripartite interaction among teachers, parents and young children in Chinese parent-child program. Frontiers in Psychology, 16, 1602763.

 

文章采编：曾乔叶& Gemini

视觉设计： 由 AI 辅助生成

审核：陈黎明

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